Новый подход к премиям: теперь важен прогресс учеников, а не сухие результаты
Тема справедливости оценки труда педагогов вновь оказалась в центре внимания. Министр просвещения Сергей Кравцов выступил против идеи напрямую привязывать премии учителей к результатам ЕГЭ и ОГЭ.
По мнению главы ведомства, такой подход не отражает реального вклада педагога в развитие учеников.
"Если как-то премировать или стимулировать, то нужно смотреть, насколько изменились знания и какой уровень прогресса у школьников. А говорить о том, что премия полагается только при 80 баллах — это неправильно", — заявил Кравцов на прямой линии форума классных руководителей.
Почему это вызывает споры
В некоторых регионах вводились схемы, когда премии учителям зависели от того, сколько выпускников набрали высокие баллы. Однако министр отметил: подобные решения не закреплены в нормативных документах и должны быть скорректированы.
По его словам, образовательный процесс слишком многогранен, чтобы измерять его эффективность только итоговыми результатами экзаменов.
Пример Москвы
В конце сентября столичный департамент образования объявил, что стимулирующие выплаты будут рассчитываться не только по итогам экзаменов, но и на основании динамики знаний за два года. Для этого будут использоваться диагностические работы, а также результаты ОГЭ и ЕГЭ.
Таким образом, акцент смещается с "чистых баллов" на индивидуальный прогресс школьников.
Сравнение подходов
| Подход | Критерий премирования | Плюсы | Минусы |
| По результатам ЕГЭ/ОГЭ | Средний балл учеников | Простая система | Игнорирует индивидуальный прогресс |
| По динамике знаний | Сравнение стартовых и итоговых показателей | Более справедливо, учитывает рост | Требует дополнительной диагностики |
Советы шаг за шагом
-
Родителям стоит интересоваться, как именно оценивается работа педагогов в регионе.
-
Учителям рекомендуется вести внутреннюю статистику прогресса классов.
-
Школьникам важно понимать, что цель — не только высокий балл, но и личный рост.
-
Администрации школ стоит поддерживать баланс: мотивация учителя должна быть честной и понятной.
Ошибка → Последствие → Альтернатива
-
Ошибка: оценивать работу педагога только по среднему баллу экзаменов.
-
Последствие: искажение системы мотивации, давление на учеников.
-
Альтернатива: учитывать прогресс знаний каждого ребёнка.
-
Ошибка: лишать премий за "слабых" учеников.
-
Последствие: учителя избегают работы с трудными классами.
-
Альтернатива: стимулировать индивидуальный подход и помощь отстающим.
-
Ошибка: вводить разные критерии без единой системы.
-
Последствие: путаница и недовольство педагогов.
-
Альтернатива: разработать прозрачные федеральные стандарты.
А что если…
А что если система премирования будет строиться не только на результатах экзаменов, но и на вовлечённости детей в кружки, олимпиадные успехи, развитие критического мышления и навыков сотрудничества? Такой подход сделает оценку работы педагога комплексной.
Плюсы и минусы привязки к экзаменам
| Плюсы | Минусы |
| Понятные и измеримые критерии | Игнорируется прогресс слабых учеников |
| Простая система расчёта | Возникает давление на педагогов и детей |
| Возможность сравнения школ | Сужение образовательных задач до подготовки к экзаменам |
FAQ
Зачем вообще менять систему премирования?
Чтобы учитывать вклад учителя в развитие каждого ребёнка, а не только успех сильных учеников.
Будет ли единый федеральный стандарт?
Минпросвещения заявило о намерении скорректировать региональные решения и выработать общие подходы.
Как это отразится на детях?
Должно снизиться давление ради "баллов" и повыситься внимание к индивидуальному прогрессу.
Мифы и правда
-
Миф: премии дают только за 100-балльников.
-
Правда: в большинстве регионов учитывается средний результат, но это всё равно не отражает прогресс.
-
Миф: реформа снизит качество образования.
-
Правда: цель — повысить справедливость и мотивацию, не отказываясь от оценки знаний.
-
Миф: учителя против любых критериев.
-
Правда: педагоги выступают за более справедливую и комплексную систему.
3 интересных факта
-
В некоторых странах премии учителям зависят от участия школьников в проектах и конкурсах, а не только от экзаменов.
-
Россия уже несколько лет обсуждает реформу стимулирующих выплат педагогам.
-
В Москве теперь учитывают двухлетнюю динамику знаний — это один из первых подобных примеров.
Исторический контекст
-
До 2010-х годов система премирования была привязана в основном к нагрузке и стажу.
-
В 2010-х начались попытки учёта результатов ЕГЭ и ОГЭ.
-
В 2023–2024 годах в регионах появлялись разные модели стимулирования.
-
В 2025 году Минпросвещения обозначило необходимость корректировки.
Подписывайтесь на Экосевер
