Новые данные испанских учёных ставят под сомнение распространённое представление о том, что ранняя "одарённость" автоматически гарантирует высокий интеллект во взрослой жизни. Оказалось, что детские показатели заметно меняются и не всегда отражают будущие способности. Исследование охватило тысячи участников и проследило развитие когнитивных навыков почти до 21 года. Об этом сообщает "Православие и мир".
Работа учёных из университетов Льейды, Мадрида и Автономного университета Мадрида стала одним из крупнейших исследований по изучению когнитивного развития. В проект вошли более 11 тысяч близнецов, что позволило проследить не только индивидуальные различия, но и влияние генетики на интеллект.
Наблюдения охватывали период от первых лет жизни до 21 года. Основные измерения когнитивных способностей проводились в ключевых возрастах — 4, 7, 12, 16 и 21 год. Такой длительный формат дал возможность оценить, насколько устойчивы "высокие" данные на ранних этапах развития и как они меняются по мере взросления.
Исследователи разделили детей на группы — тех, кто демонстрировал опережающие способности, и участников с нормативными показателями. Затем эти данные сопоставляли с генетическими характеристиками, семейными условиями, уровнем вовлечённости в учебу и успехами в школе.
Главный вывод: интеллект в детстве и подростковом возрасте подвержен динамичным изменениям, и ранние результаты редко бывают стабильными.
Одним из ключевых результатов стало то, что раннее преимущество по интеллекту распространяется далеко не на всех.
Статистика показала:
Это подтверждает, что развитие интеллекта — процесс многогранный, и его трудно предсказать по результатам раннего возраста.
Исследователи отмечают, что более устойчивые когнитивные модели начинают формироваться примерно к 12 годам. Именно школьный период становится тем временем, когда умственное развитие приобретает стабильность и перестаёт так сильно колебаться.
Учёные проанализировали, как различные факторы влияют на траекторию развития — от условий воспитания до генетических особенностей. Оказалось, что у подростков, сохранивших высокий уровень когнитивных навыков, значимую роль играл именно генетический потенциал.
При этом влияние внешних факторов — таких как семейная атмосфера, школьная среда или бытовые сложности — было минимальным. Иными словами, если у ребёнка есть выраженная генетическая предрасположенность к интеллектуальным достижениям, внешние условия редко изменяют эту траекторию.
Совсем иначе проявляли себя участники со средними начальными показателями. В этой группе когнитивные способности были значительно чувствительнее к негативным обстоятельствам. Проблемы с поведением, стрессы, жизненные трудности могли заметно ухудшать результаты тестов в течение нескольких лет.
Несмотря на влияние генетики и нестабильность ранних показателей, исследователи выделили один фактор, который оказывал значимое влияние во всех группах — вовлечённость в учебу.
Дети, которые проявляли больший интерес к учёбе в возрасте 16 лет, позже демонстрировали более высокие показатели общего интеллекта — независимо от стартового уровня способностей. Это подтверждает, что мотивация и устойчивый интерес к обучению могут компенсировать часть исходных различий между детьми.
Учёные подчёркивают: интерес к учебной деятельности, развитие дисциплины, поддержка семьи и регулярная интеллектуальная активность могут сыграть важную роль в долговременном развитии способностей.
Чтобы понять, насколько ранние показатели отражают будущий интеллект, полезно сопоставить ключевые данные исследования.
Сохранение высоких результатов
Только 16% детей, выделенных как опережающие в 7 лет, остаются в этой категории к 16.
Повышение уровня интеллекта
8% детей из средней группы переходят в категорию высоких способностей.
Снижение уровня
Часть детей, демонстрировавших высокие способности в 7 лет, в подростковом возрасте оказываются ближе к среднему уровню.
Наибольшая стабильность
Стабильные результаты формируются примерно с 12 лет.
Такое сравнение показывает, что ранняя диагностика "одарённости" часто недостаточно точна.
Хотя ранняя диагностика способностей может быть полезной, у неё есть свои ограничения.
Плюсы:
Минусы:
Исследование подчёркивает важность гибкого подхода: результаты в раннем возрасте — это лишь один из множества факторов.
Эксперты рекомендуют несколько стратегий, которые помогают детям развиваться гармонично:
создавать поддерживающую, спокойную атмосферу в семье.
развивать интерес к учебе, а не только добиваться результатов.
поощрять чтение, игры на развитие, творчество и исследовательскую активность.
сохранять умеренную учебную нагрузку, избегая перегрева и стресса.
помогать ребёнку преодолевать трудности, не сравнивая его с другими.
работать над мотивацией, особенно в подростковом возрасте.
Такие меры доказали свою эффективность в достижении устойчивых когнитивных результатов.
Правда ли, что ранняя одарённость предсказывает высокий интеллект во взрослом возрасте?
Нет, ранние показатели меняются — лишь 16% сохраняют высокий уровень.
Когда интеллект становится более стабильным?
Примерно к 12 годам формируются устойчивые когнитивные модели.
Что влияет сильнее — генетика или среда?
У детей с высокими способностями — генетика; у детей со средними — условия среды.
Можно ли повысить когнитивные способности?
Да. Вовлечённость в учебу и интерес к обучению оказывают заметное влияние.